AVISO: TODO AQUEL QUE DESEE ADHERIRSE A LA LISTA DE CORREO DE MAREA VERDE, ROGAMOS QUE ESCRIBÁIS A "granadamareaverde@gmail.com".
SI PODÉIS LLEVAR INFORMACIÓN A VUESTRO CENTRO PONED "DIFUSIÓN" EN EL ASUNTO Y EL CENTRO AL QUE PERTENECÉIS.

SI QUERÉIS CAMISETAS O SUDADERAS MANDAD EL PEDIDO AL CORREO "camisetasmareaverde@hotmail.es".
TAMBIÉN PODRÉIS ENCONTRAR CAMISETAS EN EL PUB "ENTRESUELO" Y SUDADERAS EN LA "TERTULIA".

jueves, 16 de octubre de 2014








21, 22 Y 23 de OCTUBRE
HUELGA ESTUDIANTIL






  


23 de OCTUBRE HUELGA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 
en defensa de la ESCUELA PÚBLICA









HUELGA DOCENTE CONVOCADA PARA EL DÍA 23


PAROS PARCIALES… ¿Y eso qué es?
Consiste en secundar la huelga, pero en lugar de hacerla durante toda la jornada laboral, escoger la franja horaria que más te beneficie.
En esta ocasión, la huelga se ha convocado en tres franjas horarias:
- De 8:00 a 11:30 horas
– De 11:30 a 15:00 horas
– De 17:00 a 20:30 horas


Tú, como docente, puedes acogerte a tu derecho a huelga, Y SECUNDARLA EN SU TOTALIDAD, como un día de huelga completo, igual que has hecho otras veces. O bien puedes secundar los paros parciales. En todas las provincias se están organizando para realizar asambleas/marchas/concentraciones/protestas…


El objetivo del paro parcial es claro: queremos apoyar la gran marcha contra los recortes, vengan de donde vengan. Por eso, hay varias opciones…
1) Haz huelga completa)
2) Haz paro parcial
3) Utiliza el paro parcial para realizar materiales en tu centro,

Si eres estudiante, secunda la huelga, pero NO TE QUEDES EN CASA. Es importante que te organices con 
otr@s estudiantes, que asistas a las asambleas que hay convocadas. Que nadie pueda decir que las huelgas de estudiantes se hacen para quedarse en casa… ¡Te estás jugando tu futuro!








MANIFESTACIÓN el día 23 DE OCTUBRE a las 12:00H desde los COMEDORES DE FUENTENUEVA

martes, 7 de octubre de 2014

Dentro de la tabla reivindicativa nacida en las Jornadas de Mareas por la Educación Pública del pasado mes de julio, septiembre fue el mes dedicado a la etapa de infantil. Éste es el documento elaborado por compañeras de la etapa y. más abajo, podéis acceder al blog de Marea Verde Madrid, en el que aparecen publicados más enlaces y documentos. 

Nadie puede dudar de que es ésta etapa la que asienta las bases de lo que seremos, siendo imprescindible protegerla entre tod@s.

Porque... Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando (P.Freire)

 

                       http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fd/Painel.Paulo.Freire.JPG

La Educación Infantil que queremos (Galicia)




La Educación Infantil que queremos
 
        En esta etapa la evolución que experimenta el alumnado es la mayor y la más velocidad que va a tener en toda su vida, es preciso ser exigentes en cuanto a la calidad educativa que les debemos ofertar para acompañarlos en este proceso.
                                                                                                     
       Queremos:

       Centros públicos de educación infantil que cubran toda la etapa y estén integrados en el sistema educativo gallego.
    Ya que toda la Educación infantil está reconocida como una etapa  educativa debe haber centros públicos que ofrezcan plazas escolares de esta etapa y, por lo tanto,  deben pertenecer a la Consellería de Educación.
      Actualmente se considera que la oferta “pública” para el 1º ciclo de Infantil son las Galiñas Azuis que se construyeron en terrenos de los ayuntamientos, con cartos públicos y están gestionadas por el Consorcio Gallego de Igualdad.... (ente “integrado por la Xunta de Galicia, 272 ayuntamientos gallegos y 4 mancomunidades, es la fórmula jurídica escogida para una gestión moderna e innovadora de los servicios sociales.” dice su página web).
       Queremos Escuelas Infantiles integradas en el sistema educativo que pertenezcan a la red pública de centros de enseñanza con las características que esta pertenencia conlleva: gratuidad para las familias, puestos de empleo público para  las trabajadoras y trabajadores y adscripción a los centros que continúan la escolarización del alumnado para permitir un tránsito entre centros fluído que no dependa de la voluntariedad de los trabajadores.

      Un horario escolar más reducido para el alumnado de Infantil. En la actualidad el alumnado de 3 años tiene un horario lectivo como el de 12 años (25 horas semanales) cuando sus necesidades son totalmente diferentes.
       Este tiempo en el centro se incrementa en el 1º ciclo con el aspecto asistencial que tienen las Galiñas Azuis, por lo que hay alumnado que llega a estar más de 7 horas en el centro.
        Creemos que este alumnado necesita tiempo de calidad en la familia por lo que queremos leyes de compatibilidad de la vida familiar y la laboral que recojan la reducción de horario de los padres, madres o tutores para adaptarlo a las necesidades de los niños, al contrario de la situación actual en la que se incrementa el tiempo de los críos en los centros para compatibilizarlos con el horario laboral de los padres y madres.

      Que se mantenga la figura de la pareja pedagógica a lo largo de toda la etapa: dos adultos con cada grupo de alumnado para facilitar la atención individualizada, desarrollo de distintas actividades y el intenso cuidado emocional que este alumnado requiere. Actualmente se está haciendo en las Galiñas Azuis, en el primero ciclo.

        Unas ratios más reducidas: bajar a 10 alumnos y alumnas en 1 año, 13 en dos años, 15 en el 2º ciclo de Infantil para poder atender mejor a sus necesidades.
                                                                                             
  Horaros más flexibles: el horario compartimentado no ayuda a desarrollar una enseñanza globalizada.       

    Que haya un tiempo diario de psicomotricidad y otro de juego libre. Los dos aspectos son imprescindibles para una buena maduración del alumnado. Cabe señalar que juego libre no quiere decir lo que se llama habitualmente “recreo” sino juego con coetáneos en espacios con elementos estimulantes (juego simbólico, construcciones, ropas, cintas,....).

    Que se potencie la autonomía del alumnado siendo eficaces en su cuidado pero evitando la hiperprotección y permitiendo que experimente, tenga errores o a veces se frustre. Los límites también ayudan a crecer. 


jueves, 2 de octubre de 2014

EN ANDALUCÍA TAMBIÉN PASA... ¿Y EN TU CENTRO?
¡DENÚNCIALO!




Si en tus clases sois más alumnos y alumnas de los que se indican en la imagen, ¡es ilegal!
Descarga el cartel, cuélgalo en el tablón sindical de tu centro, difúndelo y, en el caso de que suceda en tu centro, remítenos la información.


miércoles, 24 de septiembre de 2014

  EL TSJIB ANULA EL TIL EN BALEARES: COMUNICADO DE LA ASSEMBLEA DE DOCENTS

 

L'Assemblea de Docents d'Illes Balears publica en su blog el primer comunicado en respuesta a la supresión del Decreto TIL de 2013 por parte del Tribunal Superior de Justicia de llles Balears. 

 

 

Sin duda, una victoria de toda la comunidad educativa balear, que lleva en lucha desde hace más de un año y medio. Desde aquí les mandamos todo nuestro apoyo y nuestra enhorabuena, a la espera de que los acontecimientos se sucedan a partir de ahora desde la lógica, la ética y el compromiso por mantener y mejorar la Escuela Pública.

"El TSJIB declara nulo el TIL"

domingo, 21 de septiembre de 2014

¿Qué les voy a decir?
JOSÉ MARÍA AGÜERA LORENTE

"COMIENZA un nuevo curso académico. El profesor, como en el mito de Sísifo, vuelve a encontrarse con la roca al pie de la montaña. En su caso la fatalidad no proviene de allende los hados; radica en su consciencia de que en su trabajo siempre habrá una importante cuota de fracaso. Es un trabajo que no luce en ningún momento culminante, nunca está acabado. Es una tarea del día a día que pocos reconocen, porque es silenciosa. No hay en el proceso ningún momento que cause admiración en la cultura triunfante del espectáculo. De hecho -recuerda el profesor- en algún que otro anuncio publicitario de la televisión el estereotipo que lo representa ante la sociedad es el de ejecutor de una tarea monótona, aburrida, ante jóvenes que apenas pueden disimular sus bostezos y que han de reprimir su vitalidad creativa (y ansiosa por consumir lo que se les publicita). ¡Qué lejos de ese héroe del balompié que mete un gol con el que justifica instantáneamente los millones que recibe por su valiosísima tarea social!

Oye el profesor en este enésimo inicio del curso, como suele ser habitual por estas fechas, debates en la radio, y también lee sesudas reflexiones de sociólogos y pedagogos en la prensa en torno a la educación en nuestro país. Estos tejedores de esa abstracción conocida como opinión pública hablan de fracaso escolar y de modelo educativo y productivo y de FUTURO (sí, así, con mayúsculas). "Sustituyamos el ladrillo por la neurona", proclama algún gerifalte portavoz de uno de esos organismos internacionales que pontifican sobre el desarrollo de la economía en el mundo. Y concluyen a coro que hace falta "un gran pacto de Estado por la educación".

El profesor ríe por no llorar. Él, que es ya de largo un veterano en la brega de la enseñanza pública, no espera nada -nada bueno, se entiende- de los políticos. A este respecto le viene al recuerdo esa cita de Einstein, que sus alumnos todos le han oído en alguno ocasión aunque pocos recordarán, y que reza: "Existen dos cosas infinitas, el universo y la estupidez humana, aunque de lo primero no estoy seguro". Ya hace tiempo que sabe que en nuestro Estado la educación es un asunto ideológico; que mediante todas esas leyes que, en cascada, se han sucedido desde que él empezó a enseñar, aderezadas con órdenes, decretos, circulares y normativas varias, no parecen existir indicios objetivos de una mejora de la calidad de la enseñanza, quizá porque en realidad nadie sabe medirla, porque nadie sabe definirla. (Es que este profesor es escéptico respecto a que todo sea cuantificable sin que perdamos noción de su esencia).

Lo que sí experimenta -y en esto reconoce que su juicio puede errar presa de un cierto delirio paranoide- es algo que, a falta de más precisa denominación, sólo atina a llamar síndrome del muñeco de ventrílocuo. Diríase que al profesor se le exige que eduque de acuerdo con ciertas directrices políticas y para ciertos fines económicos. No puede evitar preguntarse si aún tiene sentido invocar lo que para él siempre constituyó el germen del libre pensamiento de sus alumnos, la libertad de cátedra, fundamentada en el conocimiento del profesor; porque para él es evidente que ha sido sacrificada en aras a la uniformidad de un ideario hipócrita de lo políticamente correcto. Inspeccionado institucionalmente parece desconfiarse de él, se pone en duda sus competencias docentes y evaluadoras; hay quien incluso desde los aludidos crisoles de la opinión pública afirma con autoridad que uno de los problemas de nuestra educación son los profesores, incapaces de estar a la altura de los retos del siglo XXI, anacrónicos tecnológicamente y empecinados en seguir enseñando según los cánones magistrales del siglo XIX.

Pero lo cierto es que en este momento, a pocos días del comienzo de las clases, el profesor no presta atención a todo esto. Le preocupa el primer día de clase, cuando tenga que enfrentarse a sus alumnos. ¿Qué les va a decir? Él quisiera hablarles del amor al conocimiento, pero duda que tenga sentido para ellos, que viven inmersos en un frenético universo mediático en el que triunfa la opinión que más seduce en la arena del circo de las pantallas, no la que más verdad contiene. Y hablarles de honestidad se torna dolorosamente ingenuo, pues a donde miren encontrarán ejemplos en abundancia de lo contrario entre los próceres de la patria. ¿Pueden reconocer el valor del pensamiento crítico en una sociedad en la que parece premiarse la mediocridad miedosa de quienes hacen carrera mediante la práctica de la loa incondicional a los poderosos, mientras prosigue sin fin el éxodo de los jóvenes que cultivan con denuedo sus talentos?

Así, el profesor se ve a sí mismo como un perfecto inútil, incapaz de ofrecer nada que sus alumnos puedan desear; solo, en una tarea en la que pocos en nuestra sociedad demuestran un genuino compromiso"

domingo, 14 de septiembre de 2014

LA LUCHA CONTINÚA CON MÁS FUERZA EN ESTE CURSO...
RECORDANDO LAS PROPUESTAS DE LAS I JORNADAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA
 (MAREAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA, JULIO 2014)


Ahora que arranca el nuevo curso 2014-2015, con más fuerza continúa nuestra lucha. Para ello, retomamos en el blog los documentos de trabajo que dieron origen a multitud de propuestas, nacidas del debate y el consenso entre las personas que asistieron a las I Jornadas por la Educación Pública, celebradas en Galicia el pasado mes de Julio. 

Asimismo, adjuntamos el calendario de acciones previstas para este curso, que han de ser concretadas en cada asamblea territorial.

Os recordamos, por último, que esta semana tenemos Asamblea en Granada (Miércoles, 17 de septiembre. 19:00 horas, IES Padre Suárez). Pedimos la máxima difusión entre toda la comunidad educativa.

No dejes de venir, ¡necesitamos tu participación!


 


Documentos de Trabajo: